今回講“耍玩「數多酷」眾多好處”中的第十三項的“開竅啟蒙”，和第十四項的“明理解困”。其實兩者都是解決問題、在長智路途上跨過一道坎、獲得操練、吸收經驗因而得著的進益。

雖然“開竅”和“解困”都是解決問題的一個考驗，份屬同類，似無差異，但是我對學問的獲得認為有個過程，是屬於時序性的。我相信“孩子”和“成人”耍玩數多酷，能“玩上手”所需要掌握到的功力可不一樣。幼兒三、五歲，連坐在椅上也坐不穩定，她的注意力不集中，凝聚力很分散，所以您要她跟您的教導、逐步填格，非要先“誘導”她進入一個“適宜”入學的氛圍不可！孩子只有進入了“適宜”入學的“靜態”，才會收到識玩的效果。在眾多“兒玩”中，「數多酷」遊戲已算幸運，它是益智，遊戲中最易教上手的！或許，我猜那是自幼接觸了“阿拉伯數字”之賜吧。

我並不是教育心理學家，認知上我把“開竅”作為“生性”同義解，生了性就是把要做的事情當真，把全副學習機器開動起來，可不就能加速進入一個“適宜”入學的氛圍嗎？不過，我得有所保留：“用耍玩數多酷上手”所“誘導”進學氛圍的“開竅”，究竟能打開的竅門有幾個？是否只管玩好數多酷的呢？還是觸動了一身遊戲細胞，變成“簡而清二世”呢？再不然，會否又更脫胎換骨，把整個人都積極起來呢？

說起來，“開竅”、“不開竅”、“怎開竅”、“促開竅”，都是有趣的問題！前三年本「數多酷研習社」培養出了一位三歲半「少酷賽」世界最年幼的女冠軍，的而且確是個數多酷“開竅”的好見証。在我而言，還有另一次見証！那是在半個世紀前，和我在華仁同班的一位謝姓同學：他以Form 3包尾、Form 5“連考”會考、和Lower 6 Matric、跳了一年直讀Form 7，即升入港大醫科，如今是紐約有名腦科專。我相信他的“開竅”發生在當年Form 3的暑假，可惜，催化劑不是「數多酷」，因為後者的發明遲了廿多年。

至於玩「數多酷」熟習不少“解困”之道，使一般玩家深信它的健腦好處，況且大家翻翻“谷歌”，也會找到一些有關減慢痴呆的傳聞報道，雖然它們的研究方案不算絕對確立，但無違“想當然矣”的結果，姑妄信之又未何嘗不可。由於我引入四字碼解題，可將檢測的遊戲，和傳統數獨的遊戲分隔選用，我和港大護士學院同事正採用曹氏四字碼分類的題目，對初步顯病者進行雙盲測量，冀望能細分學習思索進程，對研究人腦思維實有好處。

我讓您思考一下，成人中，玩「數多酷」的，“開竅”者比例，會有怎樣的分配呢？

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